2015.03.31 Power to turn over --- 夢想起飛，降落爽中

南投縣爽文國中─山中大叔─王政忠老師 

2015. 03. 31 

王政忠老師談偏鄉教育

正常而特別；基本而多元

演講的一開始，王政忠老師就丟出了這個問題讓大家思考：
何謂正義？
「用公平的對待公平的；用不公平的對待不公平的就叫做正義嗎？」

談到偏鄉老師遇到的難題，老師說到：
● 偏鄉老師為什麼會一師兼多職？
聽完演講後，我才知道教育部規定各個學校的老師(包括行政)與全校班級比是 2:1
也就是說，當爽文國中只有六個班級，全校所需的老師包括行政主任等等等僅能配12人。
導致偏鄉的老師們必須要一師兼多職。一直在思考，這樣的制度，真的合理嗎？

上個學期因遠距教學有機會到蘭嶼高中參訪 :)
聽學姐說在行政上，她必須要自己寫很多企畫案，為學生爭取機會。
除此之外，他也必須帶高一到高三的英文課。(一次準備三個年級的教案)
和偏鄉老師相比
城市老師比較輕鬆， 不須身兼多職，因為學生夠多，老師夠多，行政人員夠多
城市老師不須身兼多職，因此在教學上有時間下功夫做變化
也因此，讓原本就不公平的「城鄉差距」變得更加嚴重。

● 而要思考的是:
    處理行政事務，身兼(總務、教務、訓導主任)，何以設計教學？何以做翻轉教育？
● 偏鄉的難題讓教師流動率高，專業知識不夠？(沒有教師證的老師也可以)
    也許老師不是不想要待？是太累？太不方便？無法發揮？我們該做些怎麼樣的努力？
● 配足夠的老師/行政人員至偏鄉服務，而非照比例安排，是不是個解決辦法？

What I have learned today:
1. 學生的「不想」比「不會」更可怕
2. 偏鄉的問題：(提出問題不夠，要嘗試解決問題)
a. 文化刺激少
b. 教師負擔大
c. 家庭支持低
e. 教育資源缺
f. 偏鄉經濟差
g. 同儕協助弱

3. 找到舞台，才會發現人才→梯子理論
   (看見舞台，才會想搬梯子；沒有舞台，怎麼會想搬梯子？)
4. 老師要做的是：喚醒、激發、刺激學生「學會」→學會才是動機
5. 「學不會」不是原因，而是症狀 (若已讀不懂，何以學會？)
6. Steps: How to read→How to learn→How to think
7. 1x1x1x1x1x1.....結果還是1，但只要多一點點，多個0.1
    1.1x1.1x1.1x1.1 .... 最後會大於2唷!
    要的只是多一點點的努力
8. 共學用點數，自學用分數
9. 學習可以慢，但不可以算了

What I have learned today (About teaching):
1. 語言的學習，老師要把世界帶進教室(創造情境) 
2.＊MAPS 教學法
What: 強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上如何學習，
           已達到「學習與學會」的目標。
How: Mind Mapping→Asking→Scaffolding→Presentation
Goal: 教學生如何畫自己的地圖
(PS. 問問題引導學生完成Mind Map)
(問題分難度：暖身題→基礎題(I see)→挑戰題(I feel))
(問問題讓學生討論→回答)

3. Mind Mapping有四個步驟 4Ps 
P1: 一步一步帶 (探索)
P2: 小組自己畫 (要進)
P3: 自學共學+口說發表 (差異)→A咖帶領→自己畫→BCD跟上
P4: 自學+口說 (成熟)

4. 分組方式：
a. 分角色 (教練、明星球員、黑馬)
                 (低成就的學生可以x4 ; 高成就的學生 x1）
b. 依心理素質：低成就的選人；高成就的被選，並選位子


Others:
1. 語言的目的是為了溝通；而溝通是為了解決問題
2. 夢想大一點，行動多一點，嘗試就大一點
3. 教完是進度？(錯了)  學會才是進度

Reflection: 
偏鄉教書並不輕鬆，需要比別人更努力，是0.1也可能是更多。
做的事比別人多，爭取的要比別人多。是一大挑戰！



相關連結：
王政忠老師課堂筆記： http://a48211063.pixnet.net/blog